为提升学生的综合竞争力，莱斯特大学将环境保护和关注贫困问题等内容融入了人才培养目标。早在联合国正式启动《2030年可持续发展议程》后，莱斯特大学就率先将可持续发展目标融入教学、研究和日常等各方面活动中。
莱斯特大学希望在促进社会发展的开阔学生视野，培养他们的可迁移技能，使他们的综合能力能够满足未来社会需求。根据自身的学术优势，该校确定了要实现的主要目标，包括“健康与福祉”、“产业、创新和基础设施”、“气候行动”以及“和平、正义与强大机构”。
为了将这些目标融入教学并提升学生的综合能力，莱斯特大学在教学与学习策略中明确提出，在教与学过程中，学校应采取以下措施：
- 鼓励创新和交流，提供相应资源，以提升学生的在校体验
- 加强教学方法的研究，提供资金支持，以提升教学质量
- 将国际视野和可持续发展的理念分解为具体可行的教学目标，融入课程和其他教学活动中
为了强调可持续发展的重要性并增强学生对社会发展现状的理解，莱斯特大学开设了网络导论课程“可持续的未来”。这门课程包含五个模块，每个模块都包括在线视频课程和实践活动。学校还会组织为期两周的在线讨论会，为学生交流观点提供平台。
参加至少三个模块学习并完成一篇文章的学生，其成果将记录在《高等教育成果报告》中，这将丰富学生的个人经历。
在专业课程教学方面，莱斯特大学要求教师将所有本科专业和学习项目的课程学习目标与可持续发展的目标相结合，并在课程大纲中明确说明。
学校建议教师评估课程学习目标与可持续发展目标之间的关联性，从以下问题入手：
- 哪些可持续发展目标与我负责的课程或专业相关？
- 目前的教学内容在多大程度上涵盖了可持续发展目标的具体要求？
- 我如何增强这部分内容？
- 课程中是否存在或可以增加相关的案例研究部分？
- 如何应对可持续发展相关知识和研究的不断更新？
学校成立了可持续发展课程改革工作组，成员包括莱斯特大学教师、医疗、商业和市政管理等行业的专业人士，共计 20 余人。
工作组的主要职责之一是帮助教师确定现有课程学习内容如何支持可持续发展目标，或为教师改进课程质量提供帮助，以满足可持续发展目标的需求。
在物理学教授德里克·瑞恩的倡议下，学校开设了名为“可持续发展教育在线资源库”的面向教师的 MOOC 课程。
该课程分为 6 个部分，包括导论、重要概念、人类与星球等，旨在通过文字和视频的形式，将学校现有校内资源与可持续发展相结合，为教师在教学过程中融入可持续发展理念和目标提供参考。
可持续发展目标支持课程学习目标需要具体到学生应掌握的知识、能力和素养。在课程支持可持续发展方面，莱斯特大学将学生应具备的能力和素养分为基本（6 项）和高阶（5 项）两类目标，并描述了各项目标的具体表现形式，以便教师教学和评估学生的学习情况：
**基本**- 平等意识和包容精神
- 道德感
- 责任感
- 合作意识
- 交流沟通
- 洞察力
- 致力于可持续的解决方案
- 适应变化
**协调能力**
学生面对团队意见分歧或冲突时，能够准确提炼关键信息，尽力找到共识，并引导团队朝共同目标前进。
**积极进取精神**
学生深刻理解可持续发展的含义，并能富有感染力地激励他人参与其中。他们注重沟通技巧，能够以积极的态度参与可持续发展实践。
**开拓创新**
学生在解决复杂问题时展现出想象力和独创性，愿意尝试新观点和方法。他们勇于改变现状，尝试创新解决方案。
**多样化教学方法**
为达成教学目标，学校鼓励教师采用多样化的教学方法，激发学生主动参与，并融入实践环节。
例如，小组讨论、团队学习、课堂辩论、谈判模拟、基于真实问题的案例研究和时限内问题解决等教学法。
**改进教学方法**
国内高校也面临着改进教学方法的挑战。根据麦可思数据，我国2023届本科生中，有56%的人认为实习实践不足，34%的人认为教学无法激发学习兴趣。
国内高校教师可以通过设计多样化的教学方法提升学生的学习体验。
**案例实践**
教授公共关系和商务管理课程的高级讲师加斯顿·福恩斯在教学中采用案例研究。学生利用数据分析工具分析案例，并阐述小组结论。
福恩斯表示，这些课程与可持续发展目标相关，学校的指导有助于明确这些目标并融入课程中。他还补充说，制定符合可持续发展目标的教学目标本质上也能提高学生的培养质量。
**课外实践活动**
莱斯特大学除专业课程外，还开展课外实践活动，如关注环保的“绿色周”和关注饥饿问题的“改变饥饿”。
这些活动为期1-2周，学校通过视频课程帮助学生预先了解理论和注意事项。学生可将可持续发展理念运用于实践，实践活动将记录在《高等教育成果报告》中，证明学生具备迁移技能和素养。
**国内高校的人才培养**
我国自上世纪90年代开始实施可持续发展战略。国内高校在人才培养中，可结合自身优势，将可持续发展目标融入学生培养，让学生具备应对未来的能力和素养，成为“可持续发展”人才。
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